,第1讲鉴赏古代诗歌形象,专项对点练,4,命题点,1,1,命题点,2,2,命题点,3,3,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,人物形象鉴赏,2025,届,高考之古代诗歌鉴赏之,诗歌的形象,是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想情感的艺术形象,可分为,人物形象,、,事物形象,、,景物形象,三类。,对于叙事诗而言,，,诗中的,“,人,”,和,“,事,”,是形象,；,对于写景诗,、,状物诗而言,，,诗中的,“,景,”,和,“,物,”,是形象,；,对于抒情诗而言,，,诗中的,“,抒情主人公,”,是形象,。,从考查题型来看,，,高考主要从以下,3,大角度命题,：,鉴赏人物形象,、,鉴赏事物形象,、,鉴赏景物形象,学习要点,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马,人物,零落成泥碾作尘，只有香如故,老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍,景物,事物（物象）,1,、形象有什么物点，概括或鉴赏；,2,、形象是如何描绘或展现的？,3,、形象有何内涵，对于,表情达意和呈现主旨,有何意义？,诗歌中的形象,【命题初探,微观考情】,考,势,微,解,古代诗歌的形象指的是诗人根据现实生活中的多种现象加以艺术加工,形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物或自然景象。意象、意境为常考点,以意象为重点,多考查对其内涵及作用的理解。意境内容复杂,很少直接命题考查,以考查景象、画面、氛围特点为主。,2023,年新课标,卷则要求考生准确把握景物特点,并且需要对王国维的观点进行评价与解读。,高,考,链,接,1.(2023,新课标,卷,),王国维说,:“,以我观物,故物皆著我之色彩。,”,这一观点在本诗中是如何得到印证的,?,请简要分析。,(6,分,),2.(2022,全国甲卷,),这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。,(6,分,),3.(2020,新高考,卷,),诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用,?,请简要分析。,(6,分,),4.2024年全国三套试卷均未涉及形象内容，属于轮考题型。,古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物,(,肖像、行动、语言、神态、心理,),、环境,(,自然环境、社会环境,),为依据。,人物形象,第一章,学习任务一,诗歌人物形象分类,抒情主人公自身形象,作品刻画的人物形象,念奴娇,赤壁怀古,苏轼,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。,遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。,正确识别诗歌中的他人形象和自我形象,周瑜,(,他人形象,),：,羽扇纶巾,、,谈笑,间、樯橹灰飞烟灭。,“,我”,(,自我形象,),：,多情,应笑,我,、,早生华发,。,（,1,）,采菊东篱下，悠然见南山。,塑造了一个,(,人物特征,),的,(,身份,),的形象。,（,2,）,雄姿英发，羽扇纶巾。,塑造了一个,(,人物特征,),的,(,身份,),的形象。,（,3,）,艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。,塑造了一个,(,人物特征,),的,(,身份,),的形象。,依据所学诗歌判断下列诗歌中的,人物形象,及,人物身份,悠闲自在,隐者,文武双全、风流儒雅,将军,穷困潦倒、怀才不遇,爱国诗人,【知识积累】,古诗中八类人物形象及其特征,正直之士,：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。,爱国之士,：心忧天下、忧国忧民。,隐士,：寄情山水、归隐田园。,失意之士,：怀才不遇、壮志难酬。,报国之士,：矢志报国、慷慨愤世。,游子,：友人送别、思念故乡。,疆场将士,：献身边疆、反对征伐。,痴情儿女,：缠绵悱恻、爱恨情长。,注意：,要结合具体的诗句去具体分析，,不可绝对化。,“,天生我材必有用，,千金散尽还复来。”,“安得广厦千万间，,大庇天下寒士俱欢颜。”,“采菊东篱下，悠然见南山。,”,鉴赏人物形象常用到的重要词语,不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、,心忧天下、忧国忧民、,寄情山水、归隐田园、,怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、,矢志报国、报国无门、,建功立业、,友人送别、思念故乡、,献身边塞、反对征伐、,爱恨情长、,悯农怜农、热爱山川。,学习任务二,古代诗歌,人物形象,分析,方法,送邹明府游灵武 贾岛,曾宰西畿,(j),县，三年马不肥。,债多凭剑与，官满载书归。,边雪藏行径，林风透卧衣。,灵州听晓角，客馆未开扉。,【,注,】,明府：对县令的尊称。灵武：即灵州,请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析,(6,分,),高考真题（2012年湖北卷）,（,1,）通过,送邹明府游灵武,，可以大体,揣测出是一个羁旅在外的形象,。,（,2,）通过,贾岛,则揣测出诗中所塑造的人物形象是,德才兼备的形象,。,（,3,）通过,“明府：对县令的尊称”,。据此可以确定,诗中所塑造的人物形象,“,县令,”,的形象。,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,1.,看标题、作者、注释，初步揣摩形象,注释,作者,标题,“债多凭剑与，官满载书归“,通过,描写，表现出至清至廉的县令形象。,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,2.,抓人物的语言、神态、动作、心理或细节描写，分析形象,“,三年马不肥“,，通过,描写，”,边雪藏行径，林风透卧衣“,通过,描写，,侧面烘托出邹县令清正廉洁的形象特点,。,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,3.,通过分析他人,(,物,),的衬托、周围环境等烘托作用，分析形象,表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。,诉衷情,陆游,当年万里觅封侯，匹马戍梁州。,关河梦断何处？尘暗旧貂裘。,胡未灭，鬓先秋，泪空流。,此生谁料，心在天山，身老沧洲。,“匹马戍,梁州”“关河,梦断何处。,”“,心在,天山”，,诗歌中出现“梁州”“关河”“天山”,则极可能是,胸怀报国之志，心系抗金前线,的,英雄,形象”。,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,4.,赏景物,(,意象,),，分析形象,陆游,诉衷情,由“,尘暗旧貂裘,（,尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用苏秦典故，说自己不受重用，未能施展抱负。,）一句,，作者,说自己不受重用，未能施展抱负。,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,5.,关注诗歌的艺术手法（用典），分析形象,表达了词人壮志未酬、报国无门的痛苦与愤懑,一、,鉴赏人物形象的四个切入口,(1),从,标题、注释,入手，标题或者注释往往对诗歌中的人物形象的身份、经历及思想情感、所处时代和背景有着重要的提示作用。,(2),由塑造人物的,描写方法,入手来把握人物形象。如行路难中的,“停杯”“投箸”等行为，显露出诗人的烦闷。,(3),通过诗歌中的,景物描写,(,意象,),来把握人物形象，因为景物描写能够对人物的心理起烘托作用，能体现人物心境。（侧面烘托）,(4),析典故、双关、象征等艺术手法,分析人物形象。（自况）,2,答题步骤：,概括形象,特点（性格身份）,手法,内容分析作用（,情感）,人物形象,古代诗歌人物形象,分析方法总结,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,1.,看标题、注释，初步揣摩形象,2.,赏景物,(,意象,),，分析形象,3.,关注人物的语言、动作、细节描写等，分析形象,4.,关注他人的衬托、周围环境等烘托作用，分析形象,5.,关注诗歌的艺术手法，分析形象,第二章,学习任务三,规范答题，有效得分,鉴赏步骤,说特点,一句话,概括,诗歌中的人物是什么样的形象。,析例句,结合具体诗句或重点词语分析人物形象的性格特点。,融入表达技巧，通过翻译诗句,，具体解说。,明作用,人物形象在诗歌中的作用（主旨、思想感情），即诗人通过人物形象表达了什么感情。,鉴赏人物形象,“,3,步骤,”,1.,诗歌塑造了一个,XXX,（人物特征）的,XXX,（身份）的形象。,2.,诗歌用,XXX,（手法）写出了,XXX,（或翻译重点诗句）的特征。,3.,作者通过,XXX,形象，表达了,XXX,的情感。,文人,爱国者,英雄,游子,征人,戍卒,将军,思妇,隐者,统治者,劳动人民,歌女,商人,官员,老翁,渔夫,人物身份图鉴,送邹明府游灵武,贾岛,曾宰西畿,(j),县，三年马不肥。,债多凭剑与，官满载书归。,边雪藏行径，林风透卧衣。,灵州听晓角，客馆未开扉。,【,注,】,明府：对县令的尊称。灵武：即灵州,请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析,(6,分,),诗中刻画了邹明府,清正廉洁,的,县令,形象。（,2,分）,【,概括整体形象特征,2,分,】,通过,细节描写,塑造了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书的,至清至廉特点,。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，,深居简出，向往宁静生活的形象特点,。（,2,分）,【,析诗句、点手法各,1,分,】,展现了邹明府至清至廉的人物形象，,表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。,（,2,分）,【,明情旨,2,分,】,1.,诗歌塑造了一个,XXX(,人物特征,),的,XXX(,身份,),的形象。,【,概形象,】,2.,诗歌用,XXX(,手法,),写出了,XXX(,或翻译重点诗句,),的特征。,【,析诗句,】,3.,作者通过,XXX,形象，表达了,XXX,的情感。,【,明情旨,】,高考真题（2012年湖北卷）,诉衷情,陆游,当年万里,觅封侯,，匹马,戍梁州,。,关河梦断,何处，尘暗旧貂裘。,胡未灭，,鬓先秋,，,泪空流,。此生谁料，,心在天山,，身老沧州。,诗人:,陆游,时代:,南宋,社会环境:,抗金,注释:,“沧州”,，暗示此词是诗人晚年闲居三山时所作；,“旧貂裘”,，借用苏秦典故，说自己不受重用，未能施展抱负。,词句:1、,“觅封侯”“戍梁州”,(人物动作),2,、“关河梦断”“心在天山”,(人物心理),3,、“鬓先秋”,(人物外貌),4,、“泪空流”,(人物神态),步骤1,:,这首词描写了一个()形象。,这首词描写了一个(,驰骋疆场，如今却被弃置不用，年华逝去、报国无门,)的(爱国英雄)形象。,步骤2,:词中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场；以“关河梦断”“泪空流”“鬓先秋”写出自己年华已老又被弃置不用；用“身老沧州”与“心在天山”表达胸怀报国之志，心系抗金前线。,步骤3:,这首词通过这一形象的塑造，表达了词人(壮志未酬、报国无门)的,痛苦,与,愤懑,。,答题步骤,:,说特点,(,总述形象,)-,析例句,(,展开,)-,明作用,(,情旨,),第三章,学习任务四,当堂检测,2019年高考浙江卷,早秋过龙武李将军书斋,（唐）王建,高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。,重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。,语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。,就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。,20全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）,第一步：读,题干,，明确题干所考查的,概念,。,20全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）,人物形象塑造手法,正面描写,(,直接描写,),侧面描写,(,间接描写,),动作、语言、外貌、心理、神态、细节,1.,其他人物对比衬托,2.,物象衬托,3.,环境烘托,什么是“三步”解题法？,第二步：读,诗歌,，明确诗歌中运用了哪些,手法,。,早秋过龙武李将军书斋,（唐）王建,高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。,重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。,语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。,就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。,室外环境,室内环境,他人衬托,神态描写,动作描写,什么是“三步”解题法？,第三步：,组织,语言，,分析,形象